チャレンジ解決型アクティブラーニングの原則
一連のチャレンジをベースにした授業の中で、各チャレンジにつき1つの概念を扱う。
各チャレンジはその前のチャレンジで得られた理解に基づいたものになっている。
学生は難しいと感じたチャレンジにより長い時間を費やし、簡単と感じたチャレンジに費やす時間は短くなる。
授業は主に学生間での論議に使われ、必要に応じて教師による的に絞った説明や実演に使われる。
チャレンジの本質
従来の反転授業の形態とは異なり、資料を読むことよりチャレンジに取り組むことに集中する。学生は、与えられた課題をこなすという明白な動機を持つことになる。
教師が薦める参考資料と共に、学生は構造化された環境で貴重な自習の習慣を身に付ける。
従来の宿題と違い、学生は回答を瞬時に確認できる。間違いの場合は引き続き自習を続けることができ、正解の場合は達成感を覚える。
授業の流れ
授業が始まる時には、教師は学生の進捗状況や疑問点を把握しているため、授業の準備と学生の学習は効率化される。
学生は出来栄えに基づいてペアに振り分けられる。学生がお互いに質問し合い、難しかったチャレンジについて議論し、自分の考えを上手く説明できるようになり、個人個人に適した指導が可能となる。
授業時間のほとんどはペア・ディスカッションに当てられるが、場合によっては教師が次の議題の話をしたり、学生をやる気にさせたり、クラス全体の問題点を扱うために使うこともできる。
